Significado de Rendimiento Académico

El rendimiento académico es la medida del rendimiento de los estudiantes en varias materias académicas.

Los maestros suelen medir el rendimiento utilizando el rendimiento en el aula, las tasas de graduación y los resultados de las pruebas estandarizadas.

¿Cuáles son los factores del rendimiento académico?

Primero, una definición para lo académico en el aula. Un salón de clases académico es aquel en el que el objetivo principal es promover el dominio de los estándares académicos. Todo lo demás, aunque apreciado y guiñado, viene después. La clase, el plan de estudios y la instrucción, por diseño, están construidos para impulsar a los estudiantes en su logro académico.

Si ese es su objetivo, ¿Cuáles podrían ser sus enfoques? ¿Qué es importante? ¿Lo que importa?

1. Calidad del diseño instruccional

Si bien existen innumerables factores en el rendimiento académico de un estudiante, pocos son más poderosos que el diseño instruccional.

Este es un tema para un libro completo o una publicación propia. Pero considere que la ‘comprensión’ es en gran parte un producto del diseño y que comienza con los elementos más macro de todos: lo que se está estudiando (currículo), cómo se secuencia (mapas curriculares, por ejemplo) y cómo está diseñado para maximizar las oportunidades de aprendizaje.

2. Precisión y alineación

Desempaquetando con precisión el estándar , sin simplificarlo demasiado ni hacerlo más complejo de lo que debe ser. Dar sentido a lo que dice el estándar y comprender exactamente lo que el estudiante necesita saber y poder hacer para llegar allí.

Reconocer con precisión el rigor del estándar, con precisión, lo que significa lo que dice , no lo que usted cree que debería ser. Los estándares describen un nivel mínimo de competencia; siéntase libre de impulsar a los estudiantes más allá, pero no hasta que hayan dominado el idioma descrito en el estándar.

Considere usar: su PLN. La colaboración con otros maestros es fundamental, y no necesariamente a través de un proceso formal de PLC de 9 pasos, sino de manera conversacional, con el tiempo, tratando de entender mejor lo que los estándares dicen e implican.

Alineación entre la práctica del estudiante con el estándar. El trabajo que hacen los estudiantes a lo largo del año no debería simplemente «involucrar» a los estudiantes o «empujarlos a pensar, hacer o crear».

Esas cosas son geniales, pero si no hay alineación entre la práctica y el estándar, el dominio no se mostrará porque los estudiantes no dominan el estándar, sino que piensan, hacen y crean. Comprender la planificación hacia atrás del diseño tiene mucho sentido aquí. Como en, hazlo.

Alineación entre la preparación del estudiante y el estándar académico. Piense en la Zona de Desarrollo Proximal: No sirve de nada crear un trabajo ‘riguroso’ para el estudiante que carece de los conocimientos previos, el conocimiento del contenido o la alfabetización para realizar el trabajo mientras los intimida para ‘cumplir sus expectativas’.

Conocer al estudiante donde se encuentra implica exactamente eso. Conócelos, luego muévelos.

3. Formularios de datos y calidad

Un clima de evaluación y formas de medir la comprensión proporcionan datos útiles que los maestros pueden tomar y usar para revisar la instrucción planificada. Datos actualizados, confiables y relevantes que los profesores pueden usar y los estudiantes pueden comprender para hacerles saber lo que debería venir a continuación. Si no responde a esa pregunta, ¿y ahora qué? Es una evaluación de valor limitado.

Los datos como unidades, lecciones y actividades están diseñados para responder de manera flexible a esos datos de manera auténtica sin dejar todo sobre los hombros del maestro para que lo haga sobre la marcha o, peor aún, en la reunión del “equipo de datos” local.

Considere el uso de : Enseñanza de deslizamiento de salida (estamos trabajando en un modelo que podría ayudar aquí), tecnología que puede ayudar a agregar e informar datos utilizables de manera consistente.

4. Alfabetización integral

Alfabetización en términos de poder leer una variedad de textos de manera crítica y holística. Ser capaz de decodificar textos de nivel de grado de la complejidad apropiada y luego poder desarmar ese texto en términos de ideas, evidencia, tema y manualidades.

Y además, alfabetización ‘completa’, como la capacidad de escribir de manera clara y elocuente sobre lo que se lee, se aprende y se piensa en formas físicas y digitales, para una variedad de audiencias y propósitos. En resumen, poder utilizar sin problemas el proceso de escritura para crear y refinar argumentos y narrar experiencias tanto con fines académicos como auténticos.

Considere usar: asignaciones de RAFT

5. Motivación y compromiso del estudiante

Esfuerzo de los estudiantes como ayudar a los estudiantes a desarrollar una motivación intrínseca.

Esfuerzo del estudiante como en, apoyar a los estudiantes emocional, metacognitiva e intelectualmente para entregarse al proceso de dominar el contenido académico.

El esfuerzo del estudiante lo es todo. Enseñar con compromiso es como tuitear constantemente sin seguidores. Cantando a un estadio vacío. Bailando solo en la oscuridad. A menudo usamos palabras y frases como participación de los estudiantes, concentración en el estudiante, curiosidad, etc., y todas son excelentes. Pero un estudiante motivado sin tecnología, recursos limitados e incluso un maestro novato se desempeñará años luz mejor que un estudiante apático en un ‘salón de clases del siglo XXI’.

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